ניסיון

סיכום ההשתלמות תשע"א / לילי בן עמי

ההשתלמות שלנו "המחשב בהוראה דיאלוגית", כשמה כן היא - שילבה בתוכה שני רבדים המבקשים להתאים את בה"ס האנכרוניסטי לעידן של היום: הרובד האחד הכנסת המחשב לכיתה; והרובד השני הוראה דיאלוגית יותר ופרונטלית פחות.

לאורך השנה, הצטיידנו בארכז כלים טכנולוגי המאפשר לנו כמורות להכניס את המחשב לכיתה וכן קיבלנו ארגז כלים עיוני המאפשר לנו כמורות לשפר את הדינמיקה של מורה-כיתה אל הכיוון המשתף וההדדי.

העובדה שהעידן הטכנולוגי של תקופתינו עבר מהפכה בזכות האינטרנט - מביאה לתפנית משמעותית בכלים הטכנולוגים שניתן להכניס לכיתה. לכאן הכוונה שמלבד לומדות ותוכנות כמו דיגאלו; ניתן עתה להכניס את האינטרנט להוראה - כמו בלוגים, יו טיוב, פייסבוק, מסמכים שיתופיים של גוגל ועוד.

למעשה, עידן האינטרנט מביא לכך שבין שני הרבדים הנ"ל ישנו קשר חזק ובל ינתק. למה הכוונה?

עידן האינטרנט של הקוד הפתוח (קוד שאנו משתפות וחולקות בו, ולא שומרות לעצמנו כמו המתכון של קוקה קולה או ההסכם של ארגון המורים) הוליד עידן של שיתופיות בידע, יצירת ידע חדש ביחד (דוגמת ויקיפדיה או תוכנת וייז לניווט) והפצתו בחינם. בזכות כך, מאגרי הידע האנושי מתרחבים ללא הרף ובמהירות עצומה, באופן המשרת את כולנו מבחינות רבות. במקביל, אי שם מאחור מקרטעת לה מפלצת זקנה ומפוטמת - השיטה הפרונטלית להעברת ידע, השיטה השנואה שחיה לה בכל בית ספר בישראל.
שני הרבדים המרכיבים את ההשתלמות שלנו למעשה חופפים זה לזה במסר הערכי שלהם: התאמת הכיתה לעידן המקוון של היום, שבו המורה היא לא מקור הידע ואת התלמיד/ה אין להאכיל בכוח בכפית מלאה ידע; אלא התלמיד/ה עצמה מהווה מקור ידע וכן עבודת הצוות של התלמידות/ים מהווה מקור לגיבוש ויצירת ידע נוסף ובעל ערך; וכן ישנו ערך השיתופיות של תיעוד הידע החדש הזה והעלאתו לרשת במטרה להפיצו ולחלוק אותו עם הזולת, כחלק ממארג הידע האנושי והאינסופי.

התקנה ושימוש בתוכנת דיגלו וארגונאוט

שלום למשתתפים בהשתלמות המורים,

בדף זה תקבלו הנחיות להתקנת תוכנת דיגלו-ארגונאוט, לשימוש בתוכנה ובתוכנת השליטה של המורה.

במידה ויש לכם שאלות, אנא שגרו אותן בדף זה (כתגובות), אענה לכם כאן וכך ניצור דף עזרה לשאר המשתמשים.

בהצלחה!

יורם

הכנות מקדימות:

התקנת תוכנת JAVA

קישור לאתר ההתקנה (ג'אווה): http://www.java.com/en/download/inc/windows_new_ie.jsp

התקנת תוכנת דיגלו-ארגונאוט

התקנת תוכנת דיגלו ארגונאוט

הכנסו לכתובת: http://argunaut.collide.info/

הגדרות התוכנה:

Edo

מספר IP 132.64.178.90

כיצד משתמשים בתוכנה? (תפעול בסיסי)

כיצד בונים מפה לקראת שיעור? (למורה)

כיצד להשתמש במודרטור אינטרפייס (moderator interface)? - תוכנת השליטה של המורה

לבקשתה של לילי אני מסביר כיצד מכינים סירטון הדרכה. להלן ההנחיות:

הורידו תוכנה להקלטת מסך. יש הרבה, אני ממליץ על camstudio שהיא תוכנה חינמית וטובה.

הכתובת: http://camstudio.org/

התקינו את התוכנה במחשבכם.

ההתקנה דורשת תשומת לב, אני מציע שתקראו את הנחיות ההתקנה או שתצפו בסרט ההדרכה הבא:

http://camstudio.org/video/install/

לאחר שהתקנתם, הפעילו את התוכנה ע"י לחיצה על האייקון שלה.

• כדי להגדיר לתוכנה שתלכוד את כל המסך ולא חלק ממנו: בתפריט region לבחור full screen
• כדי להגדיר לתוכנה שתקליט מהמקרופון של מחשבכם האישי הכנסו לתפריט options ושם לבחור record audio from microphone

לחצו על הקלטה (כפתור אדום עגול) והתחילו לעבוד. בסיום ההדרכה לחצו על stop ושמרו את הקובץ בספריה שלכם.

לפעמים התוכנה יוצרת שני קבצים: קובץ קול וקובץ תמונה. חברו אותם יחד בתוכנת movie maker או בכל תוכנת עריכת וידאו. אל תשכחו לשמור את הקובץ בפורמט מוכר כגון AVI או MMV וכדומה.

עכשיו יש לכם סרטון וידאו שאפשר להעלותו ליוטיוב או למקום אחר.

בהצלחה!

יורם

כלים ומיומנויות בשיחה הדיאלוגית

כלים ומיומנויות בשיחה הדיאלוגית (מבוסס על שיטת ה"אמון הקוגניטיבי" שכתבו ארתור ל' קוסטה ורוברט ג' גרמסטון)

תיאור של האימון ומטרותיו : http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1737
קישור לספר: http://www.brancoweiss.org.il/816/86.htm

אימון קוגניטיבי הוא מסגרת לדיאלוג מובנה שבו מאמן קוגניטיבי מנחה את חשיבתו של מאומן קוגניטיבי כדי שזה יוכל להגיע להחלטות, לפתרונות ולרעיונות שהיו גלומים בחשיבתו במצב ראשוני אך נזקקו לעיבוד ולניסוח. המאמן מנחה את המאומן באמצעות שאלות המעבירות אותו בהדרגה ממצבי תודעה קיימים למצבי תודעה רצויים. 

בשיחת אימון יש לתת את הדעת על:  "חמשת ה-ש":

שפת גוף

שים בצד

שהיה

שאלה

שחזור

שפת גוף:

עיניים:

1. להתבונן בכולם בעינים. לשים לב לא להתבונן רק בתלמידים מסויימים (אלו שפוחדים מהם או אלו שאנו איתם בקשר כל הזמן, אלא ממש להקפיד על 'שיוויון'  כלומר להתבונן בכולם.
2. מה אומרות לי העיניים? כאשר עיניו של האדם אינן מכוונות ישר אלי, הוא לא "איתי".
   למעשה יש לדבר רק לאדם שמתבונן במאמן – כלומר ממוקד בו.
   תזוזת העינים ומה היא מייצגת (אצל אדם ימני רגיל. שימו לב: מדובר על תנועת העינים אצל האדם עצמו ולא אצל המתבונן בו...)
   עינים מכוונות למעלה ושמאלה – האדם ממוקד בתמונות מן העבר

עינים מכוונות למעלה וימינה – האדם ממוקד בדימויים חדשים או עתידיים

תזוזת עינים אופקית שמאלה – האדם ממוקד בזכרון שמיעתי

תזוזת עינים אופקית ימינה – האדם ממוקד במבנה שמיעתי

עינים מכוונות למטה ושמאלה – האדם ממוקד בדיאלוג פנימי

עינים מכוונות למעלה ושמאלה – האדם ממוקד בתחושות וחוויות תנועתיות

שפת הגוף של המאמן משקפת את שפת הגוף של המתאמן:

ניסיון להגיע לתיאום ביציבה, מיקומם של אברי הגוף – ראש, ידים, רגלים..., נטיות הקול, בחירת המילים, נשימה

שים בצד

כאשר אנו מקשיבים עלינו להיות ממוקדים בהקשבה בלבד ולהרחיק

הקשבה סקרנית: "אז מה אמרת לו?", "אז מה הוא אמר לך?" – עלינו לאסוף מידע הדרוש לאימון ולא יותר .

אסוציאציות: לא לחשוב על דברים שאינם קשורים, לא לתת למחשבות לגלוש.

רעיונות: לא לחשוב על כיווני פתרון. השאלה היא איך המתאמן יתמודד ויפתור את בעייתו ולא איך אני אתמודד איתה.

השאלה הבאה: לא לחשוב מה תהיה השאלה הבאה!

שהיה

לתת זמן לחשיבה. לא להיות חסרי סבלנות. לאפשר למתאמן רגע של שקט לחשוב על דבריו או להוסיף עליהם.

שאלה

1. לשאול שאלות מעוררות חשיבה (למשל תוך שימוש במילות חשיבה: מה אתה שואל את עצמיך?, מהם הרעיונות המרכזיים...?)
2. שאלות המבוססות על הנחות חיוביות (לא: "מה חשבת לעצמיך כשפעלת כך?",  אלא: "מה היו המטרות או על מה חשבת כשהחלטת לפעול בדרך זו?")
3. שאלות מנוסחות ברבים ולא ביחיד (" האם תוכל לחשוב על רעיונות לפתרון הבעיה?" ולא "האם קיים פתרון לבעיה?)

שחזור

מטרת השחזור לוודא שהבנתי נכון את דברי המתאמן, לאפשר לו לשמוע את דבריו ולחשוב עליהם. מאפשר סידור, ארגון שיום תופעות והמשגה שלהן.

אפשרויות של שחזור:

1. שיקוף – חזרה על דברי המתאמן כמעט מילה במילה
2. ארגון – לתת סדר בדברים: "דיברת על שלושה דברים", "אתה מתאר רצף של פעולות"...
3. המשגה – לומר מה המושג המקצועי המתאר את תופעה שתוארה.

כמורה החזרה על דברי התלמידים וכתיבתם על הלוח משדרת הערכה לדברים שנאמרו (במקום רק "נכון", "לא נכון") והיא כלי עבודה מרכזי באסטרטגיות שמטרתן ביסוס הלמידה על הידע של כל חברי הקבוצה ולא רק של המורה.

סרטון אודות המודל - מומלץ!!!

מי ילמד את דור העתיד?

מאת עודד ירון פרופ' גבריאל סלומון מאוניברסיטת חיפה מסביר מדוע המחשב לא יוכל להחליף את המורה עם הלוח והגיר


[...]
הסיבות לכישלון הטכנולוגיה בחינוך עד כה מגוונות. במידה רבה, אמר סלומון, מערכות החינוך בעולם מנסות לביית את הטכנולוגיה החדשנית ולהשתמש בה כדי לקדם יעדים לימודיים שגובשו עוד בשנות ה-50. במקביל, אותן מערכות מנסות למדוד את הישגיהן בכלים ישנים, כך שגם אם קיימת השפעה קשה לאתר אותה. "מערכת החינוך לא יכולה להשתנות, אבל היא יכולה לשלב דברים בצורה חכמה ובדרך מתונה. המערכת רוצה לעשות את זה, אבל היא לא מתפנית לעצור ולשאול את עצמה איך", הוסיף. [...]
בסופו של דבר המחשב והאינטרנט לא יכולים להחליף למידה פרונטלית, ובעיקר למידה קבוצתית. קורסים מקוונים ואינטראקציה לימודית מקוונת בפורומים מסוימים, לצד ויקיפדיה ואתרים דומים, יכולים להיות כלי עזר חשוב. הבעיה מתחילה כשמתחילים להלל אותם כתחליף לכל.  


---
קיראו את המאמר המלא כאן:
http://www.haaretz.co.il/captain/pages/ShArtCaptain.jhtml?contrassID=11&subContrassID=0&itemNo=802775

פרופ' גבי סלומון, חתן פרס ישראל לחינוך: המחשב לא תורם ללמידה

מאת אור קשתי

פרופ' גבי סלומון, מראשוני התומכים ברפורמת המחשוב במערכת החינוך, יוצא נגד כוונת המשרד להוסיף מחשבים בכיתות [...] פרופ' סלומון מסכים. "כיתות חכמות", הוא אומר, הן "אמצעים מתוחכמים מדי, שלא משרתים את המטרה הברורה מאליה: צריך לכתוב משהו וכל התלמידים צריכים לראות זאת. גם אני אוהב תמונות ומולטימדיה אבל בהחלט אפשר להשתמש במקרן פשוט. ההשקעה ב'כיתות החכמות' היא גדולה ומיותרת". [...] קיראו את המאמר המלא כאן: http://www.haaretz.co.il/hasite/spages/1141239.html